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“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是“農(nóng)業(yè)”,而不是“工業(yè)”

2018-02-01 11:59:59 大云網(wǎng)  點擊量: 評論 (0)
互聯(lián)網(wǎng)+打破了權(quán)威對知識的壟斷,讓教育從封閉走向開放,人人能夠創(chuàng)造知識,人人能夠共享知識,人人也都能夠獲取和使用知識。互聯(lián)網(wǎng)+教育的

   互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷,讓教育從封閉走向開放,人人能夠創(chuàng)造知識,人人能夠共享知識,人人也都能夠獲取和使用知識。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是什么?會帶來哪些改變?

  秦小剛 鄭州科技學院院長

  “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是改良不是顛覆

  “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是技術(shù)與教育融合不是技術(shù)支配教育;是傳承改良不是顛覆革命;是輔助補充不是削弱替代;是個性化服務(wù)不是系統(tǒng)化管束。

  這幾年互聯(lián)網(wǎng)和教育正在緊密結(jié)合,曾經(jīng)有一些學者和專家認為,MOOC會顛覆我們傳統(tǒng)的教學模式,發(fā)展到最后甚至會影響實體高校的存在。通過這幾年的發(fā)展,大家已經(jīng)認為,MOOC不可能顛覆教育發(fā)展。

  如何真正把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)用于教學當中,迄今為止還沒有探討出好的方法。

  曾經(jīng)很多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、在線教育公司雄心勃勃,投入大量的資金,但是經(jīng)過幾年發(fā)展,并沒有達到預期的效果。許多高校在優(yōu)質(zhì)資源課、MOOC等方面做了很多工作,但是使用率并不高。我們意識到,在整個教育信息化過程中,有兩個環(huán)節(jié)很重要:第一,教學管理如何用于教師管理;第二,如何用信息化的手段促進教學質(zhì)量的提升。

  有一個比喻是:互聯(lián)網(wǎng)時代到來,教育資源無限豐富,我們擁有了很多選擇,正如擁有了很多食物,但是我們的消化途徑仍然是既有的一樣,我仍然認為,互聯(lián)網(wǎng)只是一個平臺,它并不能改變教育規(guī)律。互聯(lián)網(wǎng)教育不是技術(shù)支配教育或者顛覆教育,它只是輔助教育的模式。

  曹培杰 中國教育科學研究院未來學校實驗室副主任

  用互聯(lián)網(wǎng)思維建設(shè)未來學校

  “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn),孕育著一種全新的教育形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是“農(nóng)業(yè)”,而不是“工業(yè)”。教育有屬于自身的內(nèi)在力量,技術(shù)的先進與否不能衡量教育信息化的水平高低。

  “互聯(lián)網(wǎng)+教育”要想取得成功,就不能停留于對傳統(tǒng)教育模式的縫縫補補,而是在信息技術(shù)支持下促進教育流程再造,用互聯(lián)網(wǎng)思維改造學校,探索新型教育服務(wù)供給方式。

  今天,互聯(lián)網(wǎng)給人們的社會生活方式帶來了革命性影響,背后蘊含著一種新的發(fā)展理念和實踐范式,它已經(jīng)不再是一種單純的技術(shù)手段,而是一種全新的思維方式。

  所謂“互聯(lián)網(wǎng)思維”,是互聯(lián)網(wǎng)時代融合實踐的新思維方式,具有跨界融合、平臺開放、用戶至上、免費為王、體驗為核、大數(shù)據(jù)應用等六大特征。相對來說,傳統(tǒng)的工業(yè)化思維是基于資源稀缺的一種線性思維模式,從A到B到C到D,其中存在天然的邏輯關(guān)系,其特點是追求效率、標準和規(guī)模。而互聯(lián)網(wǎng)思維是基于資源豐饒的一種立體網(wǎng)狀思維,從A開始即有多種選擇,其特點是追求快速迭代、顛覆創(chuàng)新。

  所以,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是在線教育,而是一種變革的思路,是要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素,創(chuàng)新教育的組織模式、服務(wù)模式、教學模式等,進而構(gòu)建數(shù)字時代的新型教育生態(tài)體系。

  用互聯(lián)網(wǎng)思維建設(shè)未來學校,將會打破封閉的辦學體系,突破校園的界限,任何可以實現(xiàn)高質(zhì)量學習的地方都是學校;打破傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu),構(gòu)建充滿人文關(guān)懷、體現(xiàn)個性差異、滿足不同需求的教學體系;打破固化的學校組織形態(tài),采用彈性的學制和扁平化的組織架構(gòu),為學生創(chuàng)設(shè)多元融合的育人空間。

  曹志祥 教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主任

  當前還未達到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的程度

  教育的普及和落地需要裝備和技術(shù)來支撐、輔助和促進。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維下,應有主次之分。

  當今教育機構(gòu)做的事情大多是基于“教育+互聯(lián)網(wǎng)”而非“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,教育的本質(zhì)沒有變。在互聯(lián)網(wǎng)下的教育,如果還只是面對電腦死板地學習,就不是教育而應叫做訓練,教育和培訓、訓練有著本質(zhì)的區(qū)別。

  目前在中國需要的是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”,還沒有達到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的程度,應著重讓互聯(lián)網(wǎng)輔助的當今的教育,在教育本質(zhì)不變的情況下,通過技術(shù)手段的擴展,讓裝備改變教育。

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責任編輯:蔣桂云

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